Hvorfor børnepasnings søvnpolitikk må endres
Fra 1. oktober krever den nasjonale kvalitetsrammen for barnehageutdanning og omsorg at hver lang barnehage, barnehage og barnehage har en politikk og prosedyren for søvn, hvile og avslapning. Disse må dokumentere hvordan tjenestene skal sørge for hvert barns komfort og velvære, og hvordan de må tilpasse seg barns individuelle behov.
Endringene reflekterer at søvnløs praksis i tidlig barndomsutdanning er et område av bekymring. For tiden sørger flertallet for å sove og hvile gjennom en standardperiode midt på dagen når barn skal legge seg ned, uansett om de er trette eller i stand til å sove. Slik praksis mislykkes i å vurdere barns individuelle utviklingsbehov og deres valgfrihet.
Våre omfattende studier av søvnpraksis i Queensland har funnet ut at mange tjenester ikke gir alternativer for ikke-sovende barn eller for barn som er trette utenfor den planlagte sovetiden. Ved å observere 2300 barnebarn i 130 sentre fant vi ut at bare 30 prosent sov i hvileperioder, men 80 prosent av sentrene bemyndigede en tidsperiode hvor ingen alternativ aktivitet var tillatt.
Den lengste mandatene i hvileperioden var en betydelig 2, 5 timer. I småbarnsrom, hvor det er stor variasjon i søvnbehov, observerte vi 100 prosent av tjenestene som ga en to-timers standard søvntid. I babyrom, hvor barn har de største forskjellene i søvnbehov (en til fem lur om dagen), fant vi de fleste tjenester som forsøkte å etablere en enkelt standard søvntid. Så hvorfor skjer dette?
Forventningen om at alle barn lurer midt på dagen matches av forventningen om at lærerne har "ledig tid" og deretter utfører rengjøring, rekordføring og opplæringsplanlegging, og også å ta hvilepausen.
Virkeligheten er ganske annerledes. Det er alltid barn som ikke kan sove enten fordi timingen for søvnperioden er feil for kroppsklokker eller fordi de bare har vokst ut av lur. Ikke alle barn er slitne samtidig. Et barn som våkner klokken 5.30 kan være klar til en middagslur enn en som våknet klokka 7.30, men hvis de er i samme senter, blir de lagt ned for en lur på samme tid. Resultatet er ofte stress i stedet for hvile.
Opplærere oppfordrer barn til å sove - ved å klappe og berolige - hele tiden oppmerksom på forventninger til å fullføre andre oppgaver som rengjøring og papirarbeid. I noen tjenester er spenningen høy, da ikke-sovende barn forstyrrer de som trenger søvn. Vi ser at barn blir stresset og bekymret, og lærere også. Etter hvert som lærerens plikter hoper seg, øker forekomsten av reaktiv atferdsadministrasjon.
Foreldre er også ulykkelige. Søvnrutiner er en viktig faktor i barnepasset og tidlige utdanningsvalg da foreldre søker å opprettholde sitt barns søvnmønster og støtte sine egne søvnbehov, med effekt på familiens funksjon og arbeidsliv.
Vår studie av 750 foreldre til barnebarn fant at 79% ikke lenger ønsket at barnet skulle sove mens de var i utdannings- og omsorgstjenesten. Foreldre siterte forstyrrelser i barnets natts søvn og deres velvære som hovedårsaken. Konflikt mellom foreldre og lærere kan resultere.
Foreldre gjør noen ganger forespørsler som ikke overholder helse- og sikkerhetsforskrifter eller konflikt med en lærer lesing av et barns søvnignal. Opplærere har et oppdrag å samarbeide med foreldrene, men en gang føler seg presset til å følge foreldreforespørsler til tross for deres faglige ansvar for å talsmann for barnet. I alt dette kan barnets rettigheter gå seg vill.
Så vil den nye lovgivningen fokusere på praksis om barnets individuelle utviklingsbehov? Vi mener at lovgjøre for søvnløs politikk er et viktig første skritt, men ikke nok.
Uten tilstrekkelig støtte til lærere, vil muligheten til å svare på barns behov være begrenset. Likevel er responsiviteten til barns utviklingsmessige og følelsesmessige behov og anerkjennelse av et barns valgfrihet i hjertet av kvalitet i utdanning og omsorgstjenester.
Våre studier viser at søvnløs praksis er et barometer av kvalitet. Tjenestene som har mest fleksible hvilemodus er de som ser på å ha høyeste praksis på andre tider av dagen.
Fleksibel praksis foregår i sentre som ser søvn, hvile og avslapning som en integrert del av barnets omsorg og opplæring, som har tilstrekkelig bemanning over hele dagen, og kan dermed sørge for barnas individuelle behov.
Opplærere i disse tjenestene er aktivert for å oppnå kvalitet. Til syvende og sist er kvalitet sett i forhold til lærere - de trenger tid til å hvile, reflektere og optimalisere barna i deres omsorg.
Karen Thorpe Professor i psykologi, Universitetet i Queensland
Sally Staton NHMRC Research Fellow, University of Queensland
Simon Smith Lektor, Universitetet i Queensland
Susan Irvine Lektor, Skole for tidlig barndom, QUT Caboolture, Queensland University of Technology
Denne artikkelen oppstod først på The Conversation.
Opplysningserklæring
Karen Thorpe mottar finansiering fra Worldn Research Council, National Health and Medical Research Council, Financial Markets Foundation for Children, Department of Education and Training, Queensland.
Sally Staton mottar finansiering fra National Health and Medical Research Council, Queensland regjeringsdepartement for utdanning og opplæring, Worldn Research Council, Financial Markets Foundation for Children.
Simon Smith mottar finansiering fra Worldn Research Council, Wesley Research Institute, og Queensland Government Department of Education og opplæring, Financial Markets Foundation for Children, og har tidligere mottatt midler fra National Health and Medical Research Council.
Susan Irvine mottar finansiering fra Worldn Research Council og Department of Education and Training, Queensland for nåværende prosjekter. Hun er også medlem av Early Childhood World.